良好的班级体有共同的奋斗目标，有严明的纪律和融洽的同学关系，有积极向上的舆论氛围。

做到主动热情真诚能平等待人，尊重他人，能正确认识和处理同学间的竞争与合作。

纪律是集体利益的可靠保证。

我们应该把遵守纪律看作是一种关心集体，关心他人的良好行为，自觉遵守并维护集体纪律。

树立主人翁意识，认真完成班集体交给的任务。

自觉维护集体的荣誉和利益，努力为集体添光彩。

班级作为学校教学活动的基础单位，其班风如何对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。

所以我们都渴望一个班级有严明的纪律，良好的学习习惯，积极的学习氛围，蓬勃的精神风貌，但是这一切的实现都需要我们做班主任的不泄努力和付出。

从教以来，我一直积极思考如何做好班主任工作，采取自主新型的管理方式，创建一个具有良好班风的班级，努力使自己成为一名充满智慧，充满爱心的优秀班主任。

那么如何实现具有良好班风的班集体呢?我着重从以下四个方面进行了尝试:一是让学生学会自主管理 一位优秀班主任曾说过:班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任;班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任;班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。

上学年我担任的是一年级的班主任，当时我挺着大肚子，加上学生年龄小，什么事都离不开我，因此我觉得特别累。

于是我有意去寻找管理班级的“苗子”，发现以后，在学生们面前多给他们创造机会，展示他们的风采，在同学们的心目中树立他们的形象和威信，然后把这些“苗子”依照他们的特长让他们去分管班级的卫生、纪律、学习，让小干部做好各自分管的事情。

但是，光靠几个小干部来管理班级还是不够的，必须要调动全班同学的积极性，让他们身上的潜在某一方面的优秀的因素得以表现出来，让每个同学都参与班级的管理。

例如:让心细的同学负责电灯的开关;责任心强的同学负责管理班级的钥匙;个子高的同学负责窗户的开关;某一课背书快的当这一课的背书组长，负责全班同学的背书等等。

这样，有能力的同学都利用起来，不仅使每个同学都有事做，还强化了同学们的集体荣誉感，达到学生管理学生。

半个学期过去之后，我觉得轻松多了，而且班级也能管理得有条不紊。

二是抓习惯培养，促整体发展著名教育家叶圣陶先生说过:“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。

”而低年级则是良好习惯养成的关键期。

作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，应该如何把握好这一关键期，让学生养成一系列的良好习惯呢?我通过抓学习习惯与行为习惯的养成，使我班的班风班貌得了整体发展，每位学生都能把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合，都想为集体争光。

行为习惯上，三项竞赛是检验一个班级班风班貎的镜子，所以我力争规范学生日常行为，在勤学、纪律、卫生方面均做到规范。

我和全班同学一起制定班规，立下奖惩制度，按规定执行。

在有同学做得不够好的时候，用集体舆论的力量进行教育纠正。

因此，我班在校三项竞赛方面一直表现较好。

孩子们年龄虽小，但志不小，第一个学期就被评为文明班级。

学习习惯上，我要求学生在课堂上“学会倾听”，尊重老师的劳动，尊重知识，遵守纪律，要求学生要放得开，收得住，上好每一节课;作业方面，要求学生每一次都要按时认真完成;早读课，在老师来之前，要求学生能自觉主动地看书、练字、背诵。

在工作实践中，还使我认识到学生的习惯应逐步内化，使之成为稳定的品质，让孩子们受用终身，当然这需要一个长期的过程。

但只要我们遵循儿童身心发展规律，高度重视，从小行为入手，从低年级开始训练，良好学习习惯一定能养成。

因此，每一个学期开学，我都把抓良好习惯的养成，作为班风班貌建设的一个突破口。

三是加强思想教育俗话说得好:“做学问前先学会做人”。

“德”与“才”兼备，具有良好道德素质的人，才是国家的栋梁之材。

面向全体学生，教学生在求知中学做人是我们的培养目标。

孩子们年龄小，经常会做出一些我们不能理解的行为。

为了减少孩子们在实际生活中出现的失误，做为班主任，必须抓好思想教育这块阵地，树立正确的行为准则。

在工作实践中，我利用班队活动课从学生的身边说起，比如从爱家爱父母爱亲人谈起，进而涉及到爱校爱国爱人民，范围由小到大，这样易于被学生们理解和接受。

其次是利用《小学生守则》和《小学生日常行为规范》对学生进行思想教育，针对实际生活中出现的点点滴滴，引导学生学习探讨，通过讨论、谈感受体会，使学生逐步形成正确的良好的心理素质。

这也为学生打了一针镇定剂，增强了他们抵制不良言行的免疫力，从而帮助他们树立正确的人生价值观。

四是从“小事”做起当前的教育一直在大力提倡“素质”教育，对素质一词，很多人都能用自己的理解表述出来，但是又有多少人在日常生活中注意到了自身的素质?究其原因，就是因为素质的体现是以“小”见大的。

所以我们一定要注重发生在学生身上的小事，从小事做起。

有一天，我刚进教室，就见我们班那个可爱的小男生陶庭辉眼圈红红的，好像受了很大的委屈一样。

我就问他“你怎么啦?”谁知一问他反而哭起来了，而其他的同学都在偷偷地笑。

我很纳闷，就继续问他到底出了什么事，说出来，老师给你做主。

也许是这句话给了他勇气，他很不情愿地说:“他们说我和陶光美好。

”我一听就笑了:“说你和她好有什么不好?”他说:“就是不好!他们说我和她好，就是说我爱她!所以我觉得不好，陶光美差死了!”他的话一出口，我马上就意识到问题严重了，因为他仅仅是个二年级的孩子，年龄也不只过 9 岁，如果今天不能自然地疏导他刚才所受的精神压力，对他以后的成长也许会是个阴影。

想到这里，我就很平和地对大家说:“我们是一个班集体，天天生活在一个教室里，我们就好比兄弟姐妹，难道我们不应该相互爱护吗?老师希望你们都能互帮互助，共同进步。

”说完了这些，我明显地看到他的脸上露出了稚气的笑容，同时我也注意到学生们的脸上也是灿烂一片。

平常我们做班主任的都是在数落着自己的繁忙，回绝了孩子们的点滴要求，忽略了他们的内心感受，总以为他们小，事情小，不理他们也就过去了，殊不知这样挫伤了很多孩子幼小的心灵，也在老师和学生之间竖立了一道厚厚的隔墙。

长此下去，试问良好班级班风建设又怎么落实呢?要知道班主任就是孩子们的父母官呀。

以上就是我这些年来担任班主任的简单感想，要注意的是，这四个方面是同步进行的，而不是简单的一步一步分开。

总之，班主任任重而道远，但目标只有一个:为了学生的一切!我觉得班主任工作是很有挑战性的，每一个学生就是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，要想建设一个具有良好班风的班级，需要付出更多的心血。

但是，这一切都是值得的，因为，你将得到的是一个个美丽的世界!班集体是重要组成部分，学生的影响以班集体为中介同时，班集体也是联系社会家庭的桥梁。

班集体的发展情况，直接影响到班内每个学生的学习、生活，以至个性的发展，因此，如何提高学生的素质，创建良好班集体?是摆在各位班主任面前的问题。

根据教育学、儿童心理学的有关原理，在学校“素质个性化”教育实验思想理论的指导下，在创建良好班集体的过程中，我采取了一些初见成效的措施和办法。

一、确立与学生个性发展相适应的班集体奋斗目标目标是集体的发展方向和动力。

培养集体，首先要使集体明确奋斗目标。

一个班的学生，不是一群孩子的偶然汇合，而是按一定的教育目的教学计划和教育要求组织起来的学生群体。

但是，一个班的学生群体还不能称为真正的班集体。

因为由班群体发展为班集体有一个培养与提高的过程，集体是群体发展的高级阶段。

一个真正的班集体必须有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度与纪律，强有力的领导核心，正确的舆论和优良的作风与传统，它才能正常发挥整体功能，才能有计划地开展各种教育活动，不断总结经验，使集体不断自我提高，自我完善和不断前进。

根据小学高年级的学生其独立生活评价迅速发展的特点，结合班内的实际情况，我拟下了班级工作计划---- “运用青少年心理学，创建良好的班集体”为远期奋斗目标。

并与同学们一道，定出各学期的子目标:本学期的子目标:“心中有他人，从我做起，从现在做起。

”下学期的子目标:“争做优秀班集体，变他律为自律。

二、言传身教，做学生的良师益友“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。

”在师生交往的活动中，教师在道德品质方面的模范和表率作用更具十分突出的教育意义，它不仅能使学生深受其潜移默化的影响而获得优良品质的熏陶，而且能为学生直接树立效法和模仿良好品行的榜样，从而使“言教”能产生真正的教学效果。

只有当学生不仅从教师的言语中，更是从教师身上表现出高尚操守和优秀品行中看到真善美的东西，才会产生对教师的积极情感，为师生情感交融创造最有利的情感基础。

教师应以“认真”为准则，时时、事事、处处为人师表，要求学生做到的，首先教师自己先做到。

教学工作中，我走在时间的前面，利用寒暑两假提前备好课，不但备本册，而且联系前册，后册，并刻苦钻研教材、教法，根据学生不同的学习层次，在构建“自主、合作、创造”的课堂教学模式中，大胆探讨新的学法，精讲多练，形式多样，着眼于少时间，高收效，充分地调动了学生的学习积极性。

结果，学生的学习成绩有了明显的进步，我也能得到了学生的折服、赞叹和学生家长的尊重、信任。

正如张君立同学在“我印象最深的一个人中”写道:“李老师那生动的课堂语言，就像一架永不生锈的播种机，不断地在我们幼小的心田里播下了闪光的知识的种子。

”何颖莎同学也说:“林老师虽然带病坚持为我们上课，但声音仍然很美，且极富韵律感，像是从高处滴落下来的水声，觉得最枯燥乏味的词啦、句啦，从老师的口里流出都像长了翅膀一样飞向我们的心田。

”2、班务工作中，我一方面利用班会活动课，有机地向他们进行集体主义的教育，使他们明白，海水既能载舟，亦能覆舟，集体的力量是无穷的，并使他们懂得:我们每一个人生活在一个集体里，就必须时时、事事、处处、想到别人，遇到矛盾，多与别人心理换位，只有关心集体，助人为乐，生活才能有意义。

另一方面，我身先士率，不放过任何一个可教育的机会，引导学生发扬集体主义精神，分析不良言行所带来的后果。

三、因材施教，培养学生的自我教育能力好习惯，是孩子头顶的曙光，从小养成好习惯，是为孩子的将来打基础。

好习惯对孩子终身有益;坏习惯对孩子终身有害。

这就需要教师培养学生良好的行为习惯。

教学中建立民主平等的师生关系，以促进学生良好学习习惯培养，教学中师生共同探讨，互相学习、互相促进。

教育家指出:“想象力是孩子飞向成功的翅膀，即使孩子的想象不够合理，大人应及时引导，鼓励，也不能视为错误加以否定。

”因此，课堂上为提高学生的感情朗读水平，我的范读成了学生评议的版本，更激起同学之间的互评、互学的热情;为调动学生的学习积极性，我在预习中布置同学带着问题回家查资料，找答案，堂上加以肯定，从而使学生自学的热情更高;为改教师的一言堂，堂上常常是师生同分析，共板书，并有时为研讨某一个问题，展开激烈的争论，最后，我肯定同学们的创新精神。

同学们从学习中获得成功感，从而提高了学习的乐趣，自觉参予学习。

2.教学管理中，注意保护学生的自尊心，以促进学生良好行为习惯的培养。

陶行知先生曾谆谆告诫:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

你别忙着把他们赶跑。

”教师在处理学生违纪行为时，稍有不慎，就会损失学生自尊心，引起消极反应，既削弱教育效果，又影响师生的感情。