我同意“近墨者黑”的观点。

有人说“近墨者未必黑”，说“荷花出淤泥而不染”，我认为这没有道理。

荷花是花苞长出水面以后才开放的，所以能“不染”。

如果它在污泥中开放，从物理学和生物学角度，我们不难想象得出它将是一副怎样的“尊容”。

举出“近墨者黑”的实例并不难。

修理汽车的工人每天接触油污，日久天长，他们的双手浸满油污；我们挖开煤厂煤堆下面的土地，就会发现它们大部分都沾上了煤。

这是怎么回事呢？原来无论是人的手，还是土地，都是有一定空隙的，由于分子扩散作用，日久天长，油污必然会通过手的表皮进入皮肤内部，煤分子也会扩散进入土层。

任何事物都不是无懈可击的。

物质是这样，不需说，人的道德修养也是如此。

如果你接触美好的事物或品质优秀的人，就有可能由于耳濡目染而不知不觉受到陶冶，不自觉地接受真善美的世界观，而自身成为一个优秀的人；但如果你置身于一个“假、恶、丑”的生活态度和生活方式，自己或多或少地受到坏的影响，这就是近墨者黑。

年轻人尤其如此。

我们思想单纯，阅历浅，经验少，辨别是非的能力还不强，但这时候思想敏锐，容易接受新鲜事物，容易被着色，所以我们更要提高警惕，争取多接触一些美的事物，多熏陶自己，注意防微杜渐，坚决摒弃丑恶的东西。

警惕呀，近墨者黑。

俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”这是千百年来流传的一句古训，也是人们从生活实践中得出的经验之谈哦。

古人云：“入灵芝之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之同化矣。

”说的也是这个道理：试想一个人若处在一群恶习满身的人中间，开始也许还有羞恶之感，后来渐渐习惯了，也就不认为然再后来，也许反而会同流和污呢！相反，与一些品性好的人相交，也会渐渐受其影响，使自己的品行高尚起来，就是“互化”作用吧！生活中的狐朋友狗友和知心挚友就有这种区别，前者使你沉沦后者催你奋过，难怪乎古人感慨之君子慎独出。

与君子相处有益身心，与小人相处险象环生“孟母三迁”是很有道理的，正所谓“君子择友而交，良禽择木而栖。

” 犹如自然界有出淤泥而不染的荷花，一概否认了“近墨者未必黑”当然是错误，有饽与全面的观点，不符合“两点论”，但是对于大多数人，尤其是世界观尚未确立的青少年来说“近墨者黑”却是真理。

泥土不能开花，却拥有玫瑰的芬芳，因为他选择了玫瑰作为朋友，得到了玫瑰的知识与才华，正所谓“蓬生麻中，不扶而正；白沙在涅，与之俱黑”，所以，要与坏人做朋友，否则，时间久了，自己自然也会沾染上不良习惯。

在我们的生活中学习中，交什么样的朋友对同学们是十分重要的。

我们要交善良积极向上的朋友，这样我们就可以互相学习，相互促进；结交好友，可以从好友身上获得到人格的魅力、道德的感召与思想的升华。

人生在世，朋友是必不可少的，交朋友也是人生中的一部分，与正直、诚实、守信、知识渊博的人交朋友，有益于我们的身心健康；相反，与狡猾、奸诈、冷酷的人交朋友，不但没有益，反而有很大的害处。

结交朋友，还需要深入地观察了解别人，要看平时的言行举止思想品德、学习态度如何。

只有经过仔细观察，才能全面地了解一个人，通过这样的了解后而结交好有才可以算是知音。

我们青少年是祖国的未来与希望，与有仁德、有知识的人相处，才能不断的端正自己，肩负起历史的重任。

同样的蔬菜在不同的水中浸泡一段时间后，将它们分开煮，其味道是不一样的。

根据这个原理可知，人在不同的环境里，由于长期耳濡目染，其性格、气质、素质和思维的方式等方面都会有明显的差别，这正如人们常说的“近朱者赤，近墨者黑”。

“泡菜效应”揭示了环境对人的成长具有非常重要的作用。

”。

“泡菜效应”揭示了“人是环境之子”的道理，环境对人的成长具有不可抗拒的影响作用。

人在幼年时期对环境的影响更为敏感，染苍则苍，染黄则黄。

“出于污泥而不染”是对某些成人而言的，却不符合儿童的实际。

有关心理学和动物学专家做过一个有趣的对比实验：在两间墙壁镶嵌着许多镜子的房间里，分别放进两只猩猩。

一只猩猩性情温顺，它刚进到房间里，就高兴地看到镜子里面有许多“同伴”对自己的到来都报以友善的态度，于是它就很快地和这个新的“群体”打成一片，奔跑嬉戏，彼此和睦相处，关系十分融洽。

直到三天后，当它被实验人员牵出房间时还恋恋不舍。

另一只猩猩则性格暴烈，它从进入房间的那一刻起，就被镜子里面的“同类”那凶恶的态度激怒了，于是它就与这个新的“群体”进行无休止的追逐和厮斗。

三天后，它是被实验人员拖出房间的，因为这只性格暴烈的猩猩早巳因气急败坏、心力交瘁而死亡。

学校要重视校园硬环境和软环境的建设，重视通过良好的环境对学生潜移默化的教育。

校园的硬环境主要是指校容校貌，它由校园的一草一木、一砖一瓦、一楼一台等建筑物构成；校园的软环境主要是指正确的舆论风气、和谐的人际关系、民主的管理方法、严明的校纪校规、独特的校风校训等。

校园的硬环境和软环境，具有“润物细无声”的育人效果。

为此，学校要努力让校园的硬环境整洁、优美、有序，让校园的软环境充分体现人文精神，蕴含丰富的教育因素，从而给学生诗情画意、温馨怡人的感受，发挥对学生启迪智慧、激发灵感、培育志向的作用。

在班级管理中： 差生往往和差生来往，其伙伴群朝着不良方向越滑越远，各自的不良行为受到同伴的强化和激励，并在态度和行为上作出一致性的调整，使自己逐渐接近伙伴的不良态度和行为，这种情况属于负同化，也就是“近墨者黑”，这是学生态度转变工作中应当力求避免和慎重对待的。

我仔细分析了他们的人际氛围，和交际圈，看他们跟哪些优生有共同语言，再与他们磋商后，将其与他们能接近的优生编坐在一起，为他们寻找新的伙伴，营造新的学习环境。

不久，班上便有了许多“小老师”，学风开始好转。

集体的同化效应 良好的集体能产生一种同化效应。

同化效应是指集体成员在活动中，接受了集体的潜移默化的影响，自觉或不自觉地产生了与集体要求相一致的态度与行为。

模仿 在集体生活中，模仿是指在集体的一定刺激的影响下而产生与他人相似的行为。

模仿一般分为自觉模仿和无意识的模仿。

自觉模仿是在集体的号召下产生的；无意识的模仿则是一种不知不觉的模仿。

一般来说，小学生对于榜样的模仿要经过一个过程：从盲目的模仿到选择地模仿；从模仿自己的伙伴到模仿周边的成人；从模仿身边的人到模仿影视中人物；从外部行为的模仿到心理品质的模仿。

2、暗示 集体中暗示，是指在无对抗的条件下，集体用含蓄的、间接的方式对集体成员的心理或行为产生一定的影响，从而使其出现与集体的意志相一致的倾向。

我们每个人都有一种暗示性，它是我们生活中十分普遍的心理现象。

小学生能否接受暗示的影响，主要和一下因素有关 （1）主观因素 主要受暗示者的性格、智力水平和对暗示的意识程度等。

集体中，缺乏主见的孩子容易接受暗示，而自主性较强的孩子则不易接受暗示；聪明的孩子比较容易接受暗示，而反应迟钝的孩子则不易接受暗示。

（2）客观因素 如果暗示者的威望较高，则孩子容易接受暗示；受暗示的人数越多，个体越容易接受暗示。

在道德行为判断上，孩子们在人数多的情况下容易受暗示，而在学习上，则易受教师或成绩优秀者的暗示。

在班集体中，越是有威信、有影响的人，其暗示效应越高，容易引起别人的模仿。

3、情绪情感 情绪情感主要是指在集体中，学生的种种情绪体验通过表情、姿态、动作等方式表现出来，感染他人，从而相互影响。

这种影响既可以是个体之间的，也可以是群体与个体之间的。

在少年儿童期。

孩子们对于情绪情感的体验具有不深刻、不稳定的特点，容易接受外界的情绪情感的影响。

在集体生活中，集体的情绪状态是一种影响集体心理气氛和心理行为的重要因素。

长期生活在生气勃勃、团结向上的集体中，接受着各种积极的情绪感染，会不断地促进孩子们的健康成长，有助于孩子们形成活泼开朗、坦率的性格。

相反地，如果长期生活在一个死气沉沉、情绪低落的集体中，则孩子们也容易形成孤僻、多疑的不良性格，不仅容易挫伤他们的上进心，更会妨碍孩子们积极性的发挥。

因此，教师应该通过多种方式来培养孩子的积极情绪，用高尚的情操去感染他们，引起孩子们的共鸣。

另外，教师主动贴近孩子，用自身的热情、乐观等情感感染孩子，也可以促进孩子良好情绪情感的形成。

4、从众 从众是指在一定形式的集体压力下，孩子放弃个人的立场，在观念上，行动上与大家保持一致的社会心理现象。

在班集体中，常常见到"随生附和"，"人云亦云"的现象，这些都是从众的表现。

主要因为孩子的年龄小，依赖性强，辨别是非能力差，因而容易从众。

所以，教师在班级管理中，要充分考虑这种从众心理，在参与学生的讨论时，应该有充分的准备，并巧妙地利用这种从众心理的积极作用，促进集体的团结，树立良好的班风。

但也要注意从众所具有的消极作用，避免挫伤孩子们的积极创造性，积极鼓励孩子发表自己的观点，培养创新精神，直到形成正确的决定。

以次来促进班级良好气氛的形成。