我有六册的教案，你们拿去看吧，八册的语文书都没有，哪里会有教案呢?我也在找八册教案，谁有消息别忘了通知一声，谢谢了! 第一单元 走进春天单元主题分析: 春风、春雨带来《春的消息》，活泼机灵的小《燕子》奏响春天的序曲，枝头吐出新绿，雏菊绽开笑靥，《柳笛和榆钱》里，榆钱舞，柳笛飘，又是一年春来早，人们的脸上和心里更是春意盎然……本单元一是要学生感受自然界春光的美好，置身于大自然的怀抱，用心去体验、感受春天带给自然万物的变化，春天给万物带来的勃勃生机;二要促使学生用心研读课文，透过作者观察春天的视角的不同，感受春天的无处不在。

从而学习作者观察和表现生活的不同方式和方法，无论是古诗、现代诗歌、还是散文，字里行间都充溢着作者对生活真挚的热爱与赞美。

让学生通过字里行间去应和“走进春天”的主旋律。

教学目标: 知识与能力: 认识“漂、雏、耀、”等38个生字，并能规范、端正、整洁地书写“冬、换、牵”等56个生字。

2、 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

4、 积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

6、学习修改习作中有明显错误的字、词、句。

7、能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能把握主要内容。

过程与方法: 用自己喜欢的方法自主识字，提高识字量。

2、 通过品读、演读，感悟语言文字，理解课文内容。

3、 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

4、 能用普通话交谈，并能就他人发言中不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

情感态度与价值观: 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、 结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发现春天就在自己的身边，感悟到春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的，是可见可感的。

3、 结合活动安排习作训练，使学生认识习作在生活中的价值，并乐于书面表达，增强习作的自信心。

4、乐意与人交谈，在交谈中能清楚明白地说出自己的感受和想法。

春的消息 教学目标: 认识本课6个生字，会正确书写12个生字。

理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。

能正确拼读 “漂、禁”两个多音字。

2、能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。

3、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。

4、通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。

展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。

教学准备: 学生准备:观察身边的事物，感受春的气息。

教师准备:多媒体课件、生字卡片。

教学过程: 第1课时 一、激发兴趣 导入新课 教师先板书“消息”,指名学生读。

引导学生交流自己对“消息”的理解。

师:春姑娘就要来了，她想给小朋友们发一个春天到来的好消息，你帮她想一想:春姑娘可以怎么告诉我们这个好消息呢?” (学生畅所欲言。

) 春姑娘把小朋友们的好主意让一位诗人写成了一首诗来传达“春的消息”。

我们来读一读，看看谁能收到这些消息。

二、初读课文，自学生字。

学生自由读诗，遇到不认识的字可以用以前的方法来解决。

2、出示生词卡片，指明读，注意“漂”是个多音字，漂白、漂亮 开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

“漂白”、“牵引”、“爱怜”、“雀跃”、“搔痒”等词语可以结合诗中的具体语境、生活经验和具体的动作来理解。

对于其他词语可以相机解决。

4、检查读文情况: 教师指名学生按小节读课文，听者可以习惯性的进行评价。

三、师生对话、品悟诗情。

教师引导学生再读诗歌，边读边想，读完课文后，你感受到的春的消息在哪里? 2、引导学生交流读后的感受。

3、引导学生抓住自己观点的支撑点，通过感情朗读来表达出来。

第一节中春的消息是指春风、春水、树枝、水鸭 ;抓住“盼望”“整整”体会孩子们渴望和欣喜的感情。

第二节中春的消息是指换上春装;“飞过”“飞上”表达了孩子们寻找春天的欢快和急切之情。

第三节中春的消息是指蝴蝶飞舞 ;抓住“爱怜”体会孩子们对自然万物的爱。

第四节中春的消息是指雏菊开放 ;抓住“雀跃”体会孩子长高的自豪和欣喜。

第五节中春的消息是指吐出绿苞、溪水唱歌 ; 第六节中春的消息是指太阳照耀、被嫩草搔痒的面颊; 4、配乐朗诵诗歌，美读中品位所蕴涵的情感。

赞美春天! 第2课时 一、复习:指名读课文，说说春天的消息有哪些。

二、记忆字形，指导书写 认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写，如“雀”字。

4、利用写字书进行书写练习。

五、拓展延伸，积累实践 关于春的消息还有很多很多，只要你做一个细心观察的孩子，你一定能发现的更多!去找一找相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲读一读、背一背唱一唱。

也可以自己动手画一画，剪一剪美丽的春天。

2、积累诗歌中描写的生动的词语或句子。

2、燕子 教学目标: 正确认识本课7个生字，会正确书写12个生字。

理解“俊俏、聚拢、生机、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过抓住描写燕子和春天的语句，展开想象，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

4、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。

积累优美的词句。

5、理解课文内容，体会作者观察得细致，培养学生热爱大自然的情趣。

教学准备: 学生准备:搜集有关燕子的资料 教师准备:多媒体课件、生字卡片。

教学过程: 第1课时 一、激发兴趣 导入新课 教师出示燕子的图片，学生欣赏。

2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗?今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。

这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

二、初读课文，自学生字。

明确自学要求。

(1)读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

(2)自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2、学生自学，教师巡回指导 3、检查自学效果。

(1)出示新词语，指名认读，全班齐读。

(2)理解词语的意思。

4、开火车一人一段朗读课文，检查是否读得正确、流利。

四、记忆字形，指导书写 认读本课生字卡片，找找生字的形近字，也可以说句子。

2、指导重点字的书写，如“奏、凑”不能写成“秦”字。

五、作业:记住生字。

第2课时 一、师生对话、感悟文本。

课文美在以下四个方面:外形 美 春之美 飞行美 歇息美 你们小组最想研读那一方面的美? 2、 出示研读方法: (1)自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美; (2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边; (3)小组交流补充; (4)讨论怎样读好这一节?练读。

3.学生研读，教师巡视并参与研读。

外形美:燕子的外形美在哪儿?你们从哪些词句读出了这种美? 推荐一名成员朗读这一节。

春之美: 这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点?你们认为哪些词句写得比较好?为什么? 飞行美: 燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出? 歇息美:你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么? 作者打了哪些比方，把什么比做什么? 想想:燕子会谱出一支怎样的歌? (在学生交流的过程中，教师引导学生朗读。

) 五、拓展延伸，积累实践 春天里的小燕子从南方飞来了，你还知道那些小动物春天了，就和大家见面，说说他们在春天里的快乐吧! 2、积累文中描写的生动的词语或句子。

3、柳笛和榆钱 教学目标: 正确认识本课10个生字，会正确书写11个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。

积累优美的词句、语段。

4、通过有感情地朗读理解课文内容，感受柳笛和榆钱在春天里带给孩子们的乐趣。

教学准备: 学生准备:新鲜的柳条和榆钱 教师准备:多媒体课件、生字卡片。

教学过程: 一、激发兴趣 导入新课 板书课题:柳笛和榆钱 师:同学们，看到课题，你们猜文章主要写了什么呢? (学生畅谈) 师:文章的作者，围绕着柳笛和榆钱都写些什么呢?让我们细细的读读课文，通过自己的边读边思考去寻找答案吧! 二、初读课文，自学生字。

明确自学要求。

(1)默读课文，画出不认识的字，借助拼音或查字典读准字音; (2)参考课文题目，边读边思考:课文主要讲了什么。

柳笛和榆钱给春天里的孩子们带来哪些乐趣?你是从课文的哪些描写中体会到的?可以讲一讲，也可以读给同学们听一听。

(3)自己有哪些不懂的地方，记下来，准备和同学讨论。

2、 学生自学，教师巡回指导。

3、检查自学效果。

(1) 开火车认读词语 (2)开火车一人一段朗读课文，检查是否读得正确、流利。

三、师生对话、感悟文本。

课文主要讲了什么? 柳笛和榆钱给春天里的孩子们带来哪些乐趣?你是从课文的哪些描写中体会到的? 2、出示组内学习方法: (1)自读课文，找出哪些词句最能反映柳笛(榆钱)带给孩子们的乐趣; (2)细细品读这些词句， (3) 可以说一说自己的想法，小组交流补充; (4)讨论怎样读好这一节?练读 3、全体同学交流，互相补充。

柳笛:可以抓住一系列的动作描写“折下”“切割”“撮一撮”“猛一下抽出”，让学生们在课堂上，真正的动手操作一下! 榆钱:抓住:一个形象贴切的比喻:“亮晶晶、绿莹莹，真像一串串晶莹的玉荚。

”也可以让学生亲口尝一尝。

四、记忆字形，指导书写 自主认识字词，同桌互相测试。

2、指导重点字的书写，如“唇”上下结构，但是上半部撇写的要长些。

五、拓展延伸，积累实践 柳树和榆树给春天里的孩子们带来了很多的乐趣，你还知道还有哪些书给春天增添了色彩，给孩子们带来了欢乐呢? 2、积累文中描写的生动的词语或句子。

4、古诗二首 教学目标: 1.正确认读本课的5个生字，会写田字格里的9个生字。

2.能结合语言环境或借助工具书理解“不值”、“应”、“屐齿”、“小扣”、“柴扉”、“胜日”、“泗水滨”、“等闲”等词语的意思。

3、入情入境地品读古诗，整体感受诗歌的意思，想象诗歌所描写的画面。

培养学生的阅读体验能力和想象能力。

教学准备: 学生准备:搜集有关春天的古诗，借助工具书理解古诗 教师准备:写好古诗的黑板、古诗课件 教学过程: 第一课时 一、激发兴趣 导入新课 师:同学们，春回大地，我们读了春的诗歌，春的散文，今天我们来看看春的古诗，在以前你读过的诗中，还记得哪一首诗描写春天的景色?给大家背一背。

(学生背诵) 师:今天我们还要学习两首描写春天的古诗《游园不值》、《春日》 二、自学古诗，感悟诗情。

读诗。

2、解诗题。

诗题“游园不值”用我们现在的话说就是--想到朋友的花园去游玩，但没有遇上他。

3、解诗句。

(1)请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。

(2)学生质疑，根据学生发问和回答，课件出示难解字词意思，让学生板书(看注释、查字典、联系上下文等)。

(3)以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。

(4)你学懂了哪一句，向大家汇报一下。

根据学生发言进行补充纠正(连字词意思、看插图等)。

(5)把整首诗的意思连起来说一说。

三、师生对话、品悟诗情。

体会“一枝”的妙处。

游园心切的叶绍翁只看到了一枝红杏，这枝红杏给他带来了什么?一枝红杏就说带来了满园春色，那么数枝、百枝、千枝不是更能代表满园春色吗? 2、展示满园春色。

诗人善于发现春天、欣赏春天，能从一枝红杏就感受到春天的气息，想像到春色满园，谈谈你想象的满园春色。

3、读好后两句。

这枝红杏还带给了吃闭门羹的叶绍翁什么?找到表现他惊喜心情的诗句，读出他的这份惊喜。

指名学生对比读，从语调、语速、表情角度进行指导。

3、 读全诗。

读出从失望到惊喜的心情变化。

第二课时 一、学习《春日》: 1)、古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》:胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

2)、今天咱们再学的就是这一首诗。

谁知道题目的意思?(春天的日子、春天)(板书题目) 3)、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记!(指名板书“南宋朱熹”) 我们上学期曾经学过朱熹的哪首古诗? 4)、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。

5)、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗? 6)、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。

7)、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。

8)、说说古诗的意思。

6、朗读品位两首古诗 二、记忆字形，指导书写 自主认识字词，同桌互相测试。

2、指导重点字的书写，如“齿”字，下半部应该是不封口的。

三、拓展延伸，积累实践 古代诗人对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏!真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。

古人赞美春天的诗词很多，请同学们课下继续收集整理。

5、阳气 知识与技能目标: 1.做到正确认读、书写本课的生字、生词，。

2.能结合阅读体验，从整体上了解“阳气”、“地气”等词语的意思;同时借助工具书或结合上下文与生活经验理解“佝偻”、“朗朗的笑声”、“洋溢”、“蠕动”等词语。

3.有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第4自然段。

4、结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发现春天就在自己的身边，感悟到春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的，是可见可感的。

教学准备: 学生准备:搜集有关于春天的节气歌、谚语等。

熟读课文 教师准备:生字卡片，春季的谚语等 教学过程: 第一课时 一、激发兴趣 ，导入新课 师:春的诗歌，春的散文，春的古诗，还有春的谚语“大罢春，阳气升”奶奶对我说，可是我不明白啊，同学们，你们明白吗? (学生背诵) 师:让我们来一起进入文章深入体会吧! 二、初读课文，自学生字。

自主读文，明确要求: (1)、对一些较长的句子要重点读、反复读，直到读通顺。

(2)、遇到难读的长句子，要和同伴互相倾听读正确。

2、理解词语: 在读中结合语言环境、借助工具书、联系生活实际理解“佝偻”、“锈”、“垛”、“疙瘩”、“轱辘”、“溢”、“荠”、“蠕动”、“耙”等字词的意思。

3.用自己习惯的语言概括奶奶说的谚语的意思。

三、师生对话、品悟诗情。

再读课文，对文章中不理解的地方提出疑问。

2、结合阅读体验，说说自己对阳气的理解 重点指导:第四自然段，从整体感觉、视觉、听觉等方面以及动态、静态、颜色、气息、声音等方面体会语言的丰富、美好。

“一阵腾腾的脚步声”、两次“朗朗的笑声”，进一步体验人物的内心情感，体验春天给土地、植物、动物、人类带来的希望。

指导学生通过朗读表达出来。

第二课时 一、 复习 学生朗读课文。

2、教师出示生词，学生认读。

二、记忆字形，指导书写 自主认识字词，同桌互相测试。

2、指导重点字的书写，如“枣”字，上下两部分的书写。

五、拓展延伸，积累实践 收集有关于春天的谚语 2、拓展阅读朱自清的《春》 阅读链接 走进春天 教学目标: 能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。

2、能够利用工具书解决遇到的字词的问题。

3、合理展开想像，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱之情。

课前准备:课下布置学生对本单元的课文多通读几遍，回顾课文内容。

在课下搜集和春天有关的一切内容。

白纸，彩笔。

教学过程: 一、回顾课文内容，为“走进春天”做好储备 师:同学们，你们还记得在本单元我们都学了哪些课文? 这几篇课文的主要内容是什么呢? 2、师:可以看出，我们这几篇课文都和春天有关，而且在我们身边春天也正在一步步向我们走来，就让我们在这节课中一起“走进春天”。

二、阅读文本，初步了解阅读链接的大概内容 师:下面，请大家打开书18页，自已认真的读一读。

师:谁能说一说，你都读懂了哪些内容? 找2-3名学生说一说。

师:谁愿意来读一读课文内容? 找四名学生，每位学生读一个板块的内容。

三、再回归文本，用自己的方式表达对春天的喜爱 师:同学们，就让我们怀着愉快和对春天的喜爱之情，再读一读课文的内容吧，一会儿我要找同学们说一说你读后的感受。

2、同学们自由读。

3、读后先小组交流一下读后的感受。

4、然后找同学围绕知春、踏春、惜春、咏春四个内容来谈一谈自己的感受，可读课文，也可结合课下搜集的内容，来说一说自己的感受。

四、走进春天，走进想像的乐园 师:同学们， 刚才我们在一起走进春天，走进了一个充满活力的乐园，此时此刻，你能不能用一幅画来表达你的心情? 2、学生拿出课前准备的纸笔做画。

3、师:谁能向大家来展示你的作品? 同学生踊跃参与。

5、师:你能不能向大家介绍介绍你的作品呀? 五、扩展延伸 师:同学们，这节课，我们一直沉浸在一种快乐的氛围中，春天离我们越来越近了，大家想不想课下到我们身边找一找春天，如果你找到了，可以以文字的形式记录下来，如果我们有时间会再一起来交流，好不好? 六、课下作业 写一篇春天的景物的文章 综合学习一 教学目标: 更多的积累关于春天的词语。

2、将锻炼学生口语表达能力与初步的习作能力有机结合，通过口语交际积累、展示生活的素材， 3、承接上一册“漫步书林”的系列安排，在学生了解了文房四宝和永字八法的基础上，学习描红和仿影。

4、引导学生感受诗歌的意境美，体验诗人来源于生活中的心境 5、帮助学生树立喜欢汉字、主动写好汉字的意识。

教学准备: 学生准备:搜集有关于春天的词语、诗歌、谚语、古诗等。

A4纸、彩笔 教学过程: 一、整体回顾 孩子们，真是一年之计在于春，我们刚刚开学两个星期，已经很讲究学习的效率，学习了很多关于春的文章，现在我们来回忆一下，我们本单元都学习了什么?给你留下最深印象的是什么?可以是词语、古诗、诗歌、或者优秀的段落。

(学生畅谈) 二、我的采蜜集 1.请将我们在学习过程中积累的关于春天的词语展示给大家吧! 2.选用自己认为最好的成语，自办手抄报，版面设计可以采用春天的明快色彩! 3.评选“成语积累之星”，“成语积累优胜小组”。

三、读读背背 1.用自己喜欢或习惯的方式读通、读准《春游》诗。

2、用自己的话说说读了这首诗歌你仿佛看到了什么，闻到了什么，听到了什么，想到了什么。

四、漫步树林: 1.欣赏书法作品，激发学生从美学的角度审视汉字的情趣。

2.教师亲自为学生示范，让学生欣赏书法的笔画美、神韵美。

3.回忆学过的书法的基本笔画特点，练习描红和仿影。

要鼓励学生课余时间多写多练。

口语交际 “春的消息”发布会 教学目标: 引导学生细心观察，感受春天的美丽。

2、让学生学会展开想象，用自己喜欢的方式描绘春天，赞美春天。

3、培养交际能力，激发热爱大自然的情感。

教学过程: 一、激趣导入 读着本单元的这组课文，寻觅着春的足迹，不知不觉中，我们已经走进了春天的怀抱。

绿油油的麦苗，金黄的油菜花，盛开的迎春花、丁香花、樱花……好美的春天啊!同学们，在前面我们组织的活动中你积累了哪些“春天的信息”?那么我们用自己喜欢的方式跟小伙伴们讲一讲,好吗? 二、互动交际 自己眼中的春天 学生在小组内用自己喜欢的方式交流自己对春天的感受。

2、小组派代表班上交流，其余同学认真倾听，可补充可评价。

三、评价总结 把握三点:是否用普通话，发现是否多、新，语言是否生动完整。

评选出最佳“春天小使者”。

我的小笔头 我 们 眼 里 的 春 天 《综合学习一》中“我的小笔头”习作要求是这样的:让春天来到你的笔下，让春意走进字里行间。

选择感兴趣的内容，你可以写一首小诗，也可以写一件事或编一个童话，还可以画幅画儿，配上你喜欢的文字……和大家一起分享你笔下的春天。

教材分析: 教材顺应三年级学生的知识水平和心理发展的特点，安排这次习作，形式多样，激发学生的写作兴趣。

教学设计思想: 让学生在观察实践中，放松自我，感受春天的美丽。

2、让学生用自己喜欢的方式描绘春天，赞美春天，培养写作能力，激发他们热爱大自然的情感。

3、体现课程整合的思想，将口语交际与写作有机的整合在一起。

教学活动流程设计: 一、创境激情，感受春天 同学们，现在正是和风送暖的春天。

说到春天，你们能想到哪些和春天有关的词语?(可能有春光明媚、柳绿花红、莺歌燕舞、大地回春、万物复苏、生机勃勃……)你能想到哪些和春天有关的诗句?同学们积累得可真多! 春天是一首小诗，清新雅致;春天是一幅画，绚丽多姿;春天是一个神奇的魔术师，她走到哪里，哪里就会充满生机。

现在请同学们闭上眼睛，让我们和春姑娘一起去旅游吧!(播放歌曲《绿纱巾》)学生谈听后感受。

二、描绘春天，留住春天 春天就在小鸟动听的歌唱中，就在笋芽儿破土而出的劈啪声中，就在醉人的花香中，就在小朋友欢乐的笑脸上。

生活中，一个关爱的眼神，一句温暖的问候，一次真诚的帮助，也会让人感到春天般的温暖。

拉住春天的手，春天永远在我们心头。

那么，我们怎样才能把美好的春天留在我们身边，让别人知道你眼中的春天呢? 小组交流 2、全班互动交流，师点拨 (预设:可以写一首小诗，可以编一首歌，可以画下来或用相机照下来，还可编一个童话故事……) 好，同学们那快快拿起手中的笔写下你眼中的春天吧!在写之前，老师还要告诉你们一个好设想，那就是把你们写好的“春天”分组装订在一起，名字、封面由你们自己设计，然后，我们还要把它给各年级的同学看一看，让春天永远留在我们每个人的心里，怎么样? 三、学生动笔描绘自己眼里的春天 师巡视，个别指导。

四、修改整理，装订成册。