也许没有比这更好的时间来聆听关于成功教学的领先研究了。当老师、学生、导师、家长在2020年纠结于辍学，考虑2021年的成长和复苏前景时，学校必须转向专家们告诉我们几十年的教育“成就”。

许多澳大利亚教师和教育工作者对教育研究的结果有一定程度的怀疑，这有时是有道理的。但不经常。

几十年来，教育领域的专家研究为我们提供了丰富的知识和理解，可以支持高质量的教学。迫切需要弥合研究和实践之间的差距。

2021年，州政府将在补救项目上投入大量资源，维多利亚州和新南威尔士州投资超过5亿加元。但是如何保证质量呢？哪些规范将确保成功？会有全面的、以研究为基础的科学依据吗？什么会告诉实践？

同样，老师会如何衡量学生去年的学习成绩，找出知识和技能的主要差距？如果是，什么样的策略最能有效填补空白，加快学习速度，让我们的年轻学习者重回正轨？

这些都是非常重要的问题，很多都可以通过教育科学和研究来回答。

从来没有如此丰富的思想，大脑和教育科学为我们提供了如此丰富的信息。我说的是像德宾埃斯皮诺萨、克莱姆、苏萨和德阿纳这样的学者和神经科学家。斯塔尼斯拉斯德阿纳的名著《脑中阅读》应该立即停止所谓的澳大利亚阅读战——代之以发音。

经合组织继续发表关于教学的宝贵分析和意见。其教育研究和创新中心的出版物《学习的本质》是我们所学教育质量的最佳汇编之一。

澳大利亚还主办了关于高质量教学实践和学校领导力的重大研究。但是，这些发现有没有进入学校，为我们大多数老师提供支持呢？不幸的是，我对此表示怀疑。

在具有影响力的研究的学校中，很明显，在表现上存在着真实而持久的差异。但是为什么不是所有的学校和学生都应该从这样的知识和观点中受益呢？

直到澳大利亚的学校教育毫无保留地致力于实现最高水平的教学方法和学校领导力，承认我们还有很多东西要学，否则，我们的学生将会供不应求。

除非我们积极探索新的更好的教学方法，充分了解学生的最佳学习方法，否则我们不太可能在成绩上取得任何重大进步，更不用说从2020年遭受重创的学校中恢复过来。

是时候关注已经深深扎根于研究和教育科学并从中吸取教训的专业学习，以及我们可以从高性能国家学到什么。如果没有，到2022年可能就太晚了。